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          【心得體會】帥建華:堅持“以本為本”是高等教育人才培養模式的重要回歸

          • 發布單位:
          • 發布時間: 2018-10-05
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          堅持“以本為本”是高等教育人才培養模式的重要回歸

          經濟與管理學院副院長  帥建華


          近年來,我國高等教育一直處于改革和調整的過程中,尤其是今年6月份,教育部在四川成都召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議上,又進一步提出“堅持‘以本為本’,推進‘四個回歸’,加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力,造就堪當民族復興大任的時代新人”的人才培養戰略。這不僅讓我們看到了教育行政管理部門對于我國高等教育人才培養模式改革的堅強決心,更讓我們感受到黨和政府對于我國以及全球高等教育人才培養狀況的清醒認識。

          根據人才培養的規律及要求,不由深切地感到,“以本為本”戰略的實施,不僅對于推進“四個回歸”有重要意義,而且是高等教育人才培養模式的重要回歸。其主要依據如下:

          一、堅持“以本為本”是人才培養模式的著力點

          我們通常說人才的培養要從小抓起,從早抓起。但是,從客觀規律及實際情況而言,無論從“小”或“早”,還是效果的“良”或“好”,從整個培養階段來看,都僅僅屬于“人”的培養,即古之所謂“人之為人”“人之所以異于禽獸”的“識辨性”“身份性”培養,從心智、能力及需求等方面都達不到“人才”培養的要求。而且,也無法從小學、初高中繁重的學習任務中解脫出來,進行專門的職業規劃、專業的技能訓練,更無法提供創造性勞動及成果。因此,作為人才的培養,從時間上看,應該在成年之后;從任務看,應該在完成高中學業之后。而高校的本科學習恰恰就是這樣一個最好的承接。一方面,它是年輕人從高中學業解脫出來后填補學業斷層、精神空虛、理想升華的傳送帶;另一方面,它具有社會其他組織無可比擬的知識傳輸、能力培養、理想樹立、信念沉淀等多方面功能。所以,大學本科教育是人才培養有對象來源、有資源供給、有發展平臺的重要著力點。

          二、堅持“以本為本”是人才培養模式的聚力點

          其一,“聚天下英才而教之”是全球高校的目標和宗旨。中國目前每年通過高考招生的人數近千萬,加上已經在校的人數,在校本科生數量高達三千余萬,相當于一個中等國家的人口數,而且這個量還會增加,更為重要的是這僅僅是一個相對靜態數,動態的出入量每年都在增加。這對于國家的經濟文化建設來說,是一筆不小的人力資源集聚與儲備。這筆資源質量的好壞、高低,將對國力增強、國家發展具有無可替代的作用與意義。所以,“以本為本”對于高等教育來說是無可回避和選擇的職責。

          其二,“以本為本”的聚力作用還體現在,通過高質量的本科教育,可以獲得更多高質量的碩士、博士研究生培養生源。眾所周知,在我們歷年的研究生培養中,培養對象總體上可以分為兩部分:一部分主要以獲取學位為目的;另一部分在獲取學位的同時,還兼有專業研究的目的。顯而易見,在我們招收的碩士和博士研究生中,如果帶有研究目的的學生越多,那么,培養的質量和水平也就越高,對社會的作用和貢獻也就越大。但是,以研究為學習生涯的學生,一方面需要有濃厚的研究興趣,另一方面還需要有相應的研究基礎。而本科教育階段對他們無疑具有基礎性和決定性的作用。因此,強化本科教育,是為后續碩士和博士研究生招生發現、培養和塑造好苗子、好助手、好伙伴的重要過程。缺少了這一過程,高層次人才的培養很大程度上就成了無源之水、無本之木。

          其三,“以本為本”聚力作用的突出表現還在于,通過本科階段優秀研究人才的選拔和培養,能夠為優秀導師輸送優秀的傳承人。在一項關于諾貝爾科學獎獲得者職業構成的研究中發現,在從1901年到2017年的歷屆諾貝爾科學獎獲獎者中,得獎最多的職業是大學教師,在總共596人次的獲獎者中,大學教師有429人次,占整個獲獎人次的71.98%。而其中相當一部分獲獎者都歷經了三代以上的研究傳承。也就是說,一個重大的研究項目不僅一個人難以完成,甚至幾代人都難以完成。因而,對于有強烈研究興趣和研究潛質的傳承人的發現和培養就顯得尤為重要,而本科階段無疑是培養這種傳承人最為理想、最具現實和最為關鍵的時期。

          三、堅持“以本為本”是人才培養模式的發力點

          高等教育從精英模式發展到大眾模式,且越來越得到社會的認同與支持。究其原因,既不是社會上需要讀書的人越來越多,也不是讀得起書的人越來越多,在根本上是因為社會需要越來越多的讀書人,尤其是受過高等教育的人。換言之,不是社會公眾選擇了大學教育,而是社會經濟發展的需要選擇了大學教育。也就是說,大學教育對社會經濟發展起到了重要的推進和支撐作用。有大量資料顯示,高等教育對社會經濟發展具有強有力的支撐作用。其中,在2011年對美國、澳大利亞、英國、芬蘭、日本、新西蘭、新加坡、加拿大等國的一次關于“高等教育對社會經濟發展的貢獻率”調查中,其貢獻率的比重分別為75.71%、74.76%、54.31%、98.79%、48.98%、57%、94.18%、87.37%。最低將近49%,最高超過了98%。想必這一結果一定會超過許多人的意料。而作為包含了專科、本科、碩士、博士以及成人教育多個層面人才培養的高等教育來說,由于專科、成人教育群體的整體張力有限,碩士、博士的群體人數有限。因此,高等教育的主體力量還是本科群體。相關研究也印證了這一推理,有人對從初中到博士的各個學歷層次的從業人員對于金融業的發展進行了比較研究,發現除本科學歷從業人員對金融業增加值有顯著的正效應外,其余學歷層次的從業人員要么是效應不明顯,要么是出現負效應。可見,本科層次的畢業生是社會發展的主力軍。因而,本科教育的重要性也就不言而喻。

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