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          【心得體會】劉繼云:堅持“以本為本、推進四個回歸”的思考

          • 發布單位:
          • 發布時間: 2018-10-05
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          堅持“以本為本、推進四個回歸”的思考

          經濟與管理學院院長  劉繼云


          一、堅持“以本為本、推進四個回歸”的內涵

          高教大計、本科為本,本科不牢、地動山搖。人才培養是大學的本質職能,本科教育是大學的根和本,在高等教育中是具有戰略地位的教育、是綱舉目張的教育。堅持“以本為本”,把本科教育放在人才培養的核心地位、教育教學的基礎地位、新時代教育發展的前沿地位。高校領導注意力要首先在本科聚焦,教師精力要首先在本科集中,學校資源要首先在本科配置,教學條件要首先在本科使用,教學方法和激勵機制要首先在本科創新,核心競爭力和教學質量要首先在本科顯現,發展戰略和辦學理念要首先在本科實踐,核心價值體系要首先在本科確立。

          四個回歸:一是回歸常識。要圍繞學生刻苦讀書來辦教育,引導學生求真學問、練真本領。對大學生要合理“增負”,提升大學生的學業挑戰度,激發學生的學習動力和專業志趣,改變輕輕松松就能畢業的情況,真正把內涵建設、質量提升體現在每一個學生的學習成果上。二是回歸本分。要引導教師熱愛教學、傾心教學、研究教學,潛心教書育人。堅持以師德師風作為教師素質評價的第一標準,在教師專業技術職務晉升中實行本科教學工作考評一票否決制。三是回歸初心。要堅持正確政治方向,促進專業知識教育與思想政治教育相結合,用知識體系教、價值體系育、創新體系做,傾心培養建設者和接班人。四是回歸夢想。要推動辦學理念創新、組織創新、管理創新和制度創新,傾力實現教育報國、教育強國夢。

          二、經濟與管理學院的主要做法和成效

          (一)教師把精力放在本科教育上

          經濟與管理學院有專任教師80余名,學生3000余名,生師比較高。學院還承擔了面向全校的經濟學原理、管理學概論等公共課程,授課任務較重,每年人均超工作量均排在全校前列。在授課工作量較大的情況下,學院要求教師們不能降低授課質量,采取了建立教學團隊、青年導師制、領導聽課制度、集體備課制度、教學督導制度、學生座談制度等多種制度和途徑,及時跟蹤教師授課質量,確保為本科生提供高質量的課程。按照學校要求,學院全部教授、副教授每學年均要為本科生上課、指導畢業論文,確保高質量的師資用在本科教育教學中。制定了教師指導本科生進行挑戰杯、互聯網+、攀登計劃等國家和省市各類競賽的激勵制度,老師們從日常創新創業項目的培育到參賽前的指導等環節都全程參與,取得的國家和省級創新創業競賽獎勵逐年增加。制定了激勵學生參與教師科研的系列制度,從項目研究到論文撰寫,師生共同科研的局面逐步打開。

          (二)教學資源充分利用在本科教育上

          在學校預算約束前提下,學院將相關的專業建設費、學生實習經費以及部分日常辦公經費等盡量用于本科教育。不斷建立健全實驗室體系,使學生能夠進行模擬實驗;建立菁創中心,作為學生創新創業平臺實踐平臺;建立師生共用的閱覽室,將書籍和報刊向學生開放;合理籌劃學生實習經費使用,每學年以班級為單位提供專項經費,由班主任帶領學生走出教室走向企業,學習課堂外的專業背景知識;積極拓展校外實習基地,加強與基地在見習、實習以及邀請基地專家到校內授課等不同方式的交流和互動,使實習基地在人才培養體系中真正發揮作用,減少課堂與社會之間的距離;積極向社會、校友籌措資金和資源,建立學生獎勵基金和學生困難補助基金,對優秀的學生給予獎勵,向困難學生伸出援手。

          (三)加強國際合作,鼓勵學生走出去

          在國際交流處的協調下,學院參與了加拿大圣瑪麗大學、美國威斯康辛康考迪亞大學、法國國立工藝學院、英國哈德斯菲爾德大學、德國國際管理學院等國際交流合作項目的洽談,已達成英國哈德斯菲爾德大學、法國國立工藝學院、加拿大圣瑪麗大學、新墨西哥大學等合作項目,對外交流學生居全校之冠,學生考取國際名校的研究生的數量大幅度提升。

          (四)建立契合專業要求的課外活動

          結合經管類專業人才能力培養的要求,經過多年的探索和積累,創立了英語舞臺劇、工商模擬市場、模擬證券投資大賽、走向成功論壇等品牌活動,如工商模擬市場已舉辦十余屆,共計約有1400個創業團隊、一萬多名在校學生參與經營。學生自主向社會籌集資金提升活動的水平和層次,寓教于樂,提升了能力,受到用人單位的好評。

          三、今后努力的方向

          對照以本為本,四個推進的要求,學院還存在的明顯的不足,主要體現在以下幾個方面:

          (一)專任教師數量和結構有待優化

          學院學生數量多,專任教師少,師生比偏高,教師教學任務重,學科建設起步較晚,各專任教師的學術范圍比較分散,還沒有形成強有力的教學研究成果。為改變這一現狀,學院一方面以成立的四個學科方向為基礎,要求由各專任教師根據自己的既有基礎和興趣,選定一個學科方向,今后盡量向該方向轉型發展;另一方面依托學科平臺建設,承接橫向合作項目,輔以一些激勵措施,促進各專業教師圍繞各自選定的一個學科方向進行發展。需進一步強化教學團隊建設力度,以推進應用型人才培養體系改革為契機,以培養學生能力為目標,強化課程體系建設,鼓勵教師組成團隊開展課程改革與建設項目,以此進一步推動教學團隊建設。

          (二)專業特色優勢不明顯

          學院7個本科專業都是經濟、管理類的主要專業,開辦該專業的高校眾多,但我院專業開設的特色課程還不多,今后要以專業綜合改革試點以及卓越會計師培養試點為基礎,以OBE為導向,通過多方調研、討論,找準地方經濟特色和優勢,找準未來人才需求動態,擬圍繞制造業、移動商務、跨境電商等展開專業特色培養。如為避免經濟、管理專業培養“萬金油”的狀況,我們將工商管理專業著力打造為營銷與電子商務、企業運營與信息化兩個方面,培養適合東莞電子商務發達等經濟特色的應用型人才。把國際貿易專業打造成傳統國際貿易和跨境電商兩個方向,培養跨境電商人才。

          學院將以專業特色和人才培養目標定位為基礎,以OBE為導向,在廣泛討論的基礎上,進一步完善各專業的人才培養質量標準。專業人才培養質量標準必須具備以下幾個特點:(1)專業特色和人才培養目標定位要能夠駕馭人才培養質量標準,人才培養質量標準要能夠體現專業特色和人才培養目標定位;(2)明確培養目標、能力培養、知識結構、課程、學習要求之間的清晰邏輯關系,明確各課程與能力培養之間的邏輯關系,合理安排各課程安排的時間先后,體現能力培養和課程安排的遞進關系,能力與培養目標之間要有合理的邏輯關系,能力與課程之間要有清晰的對應關系;課程之間的銜接準確清楚。將積極發掘、培育和發展具有教學特色、深受師生好評的核心優勢課程若干門,鼓勵任課教師積極申報各級精品課程建設、網絡課程建設和特色課程建設。組織專業骨干教師加快專業學科群建設步伐,提升教學品質,積累教學成果。

          (三)完善校內外實踐教學條件

          一方面爭取學校加大文科校內實驗室建設投入,另一方面積極爭取校外資源,尋求共建校內實驗室;各專業結合實際,制定各自的實踐教學管理細則,明確實習要求,提高教師和學生積極性,提高實踐教學質量;強化實習動員和校外實習基地的日常維護,使學生能夠適應實際工作要求,并能夠在實習中發現學習中存在的問題,并及時補充相關的知識缺漏和能力。

          (四)加強本科教育教學改革

          加強“以本為本、推進四個回歸”相關的教學改革研究,將教研成果等納入教學質量評價考核機制,并采取給以教研項目經費獎勵等激勵措施,鼓勵教師開展教研工作;梳理已經完成的教改課題項目狀況,圍繞現行的人才培養方案,針對設置課程,做出教改規劃,分步分期實施,特別是核心課程,確保教改課題的系統性與針對性,確實能解決教學過程中的難點。建立優化機制,即由課程群團隊或系級教研活動討論教改成果的優化與應用,采取激勵約束措施,促使教師積極開展教改項目結題后的推廣應用。

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