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          【心得體會】嚴前海:以本為本,加強經典著作的閱讀

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          • 發布時間: 2018-10-05
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          以本為本,加強經典著作的閱讀

          文學與傳媒學院副院長  嚴前海


          教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議。會議強調,要深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,全面貫徹落實習近平總書記在北京大學師生座談會上重要講話精神,堅持“以本為本”,推進“四個回歸”,加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力,造就堪當民族復興大任的時代新人。

          教育部黨組書記、部長陳寶生強調,要推進“四個回歸”,把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。一是回歸常識。要圍繞學生刻苦讀書來辦教育,引導學生求真學問、練真本領。對大學生要合理“增負”,提升大學生的學業挑戰度,激發學生的學習動力和專業志趣,改變輕輕松松就能畢業的情況,真正把內涵建設、質量提升體現在每一個學生的學習成果上。二是回歸本分。要引導教師熱愛教學、傾心教學、研究教學,潛心教書育人。堅持以師德師風作為教師素質評價的第一標準,在教師專業技術職務晉升中實行本科教學工作考評一票否決制。三是回歸初心。要堅持正確政治方向,促進專業知識教育與思想政治教育相結合,用知識體系教、價值體系育、創新體系做,傾心培養建設者和接班人。四是回歸夢想。要推動辦學理念創新、組織創新、管理創新和制度創新,傾力實現教育報國、教育強國夢。

          四個回歸,與加強大學生對經典的閱讀密切相關。特別是社會人文學科,注重經典,就是回歸常識,回歸本分,回歸初心,回歸夢想。大學社會人文學科,具有通識與普遍性,因此,通識的經典成為回歸的扎實基礎。

          為何要通識教育?怎樣開展?和專業教育什么關系?教學效果如何?都值得認真檢討。通識教育應當包含這么幾層涵義:這是面對所有大學生的教育;又是相對專業教育而言,屬于非專業、非職業性的教育,與專業教育可以互相補充;還有,這是全人教育或博雅教育,通過接觸人類文化的精粹,在人文、社會、自然科學等領域獲取通識,培養有教養、有能力、有責任的公民,最好是那種有通融識見、博雅精神和優美情感的人。這樣來定位的通識教育,就不只是課程的調整補充,更不是來些拼盤點綴,而是實行一種更利于培養健全人格和博雅精神的教育理念。

          通識教育應當引導學生接觸人類文化經典。不要搞知識“拼盤”,要讀一些相對公認的基本的書,而且要通讀。在短短三四年寶貴的大學時光,與其浮光掠影讀許多“節選”或概論,東張西望上各種“好聽”的講座,還真不如通讀一、二十種經典。各種“概論”或者“文學史”“哲學史”“藝術史”也有用,就是提供基本的知識背景和書目,但這不能取代原典的通讀。想知道梨子的滋味,就要親口嘗一嘗,閱讀經典,要的就是那種了解、思考、涵養的過程,這是精神成長的必須途徑。

          由于時代隔膜,經典都不太好讀。閱讀經典需要沉下心來,“磨性子”,有一份超越,有一份尊崇,盡可能調動自己的感覺與靈性去接近,去理解,就能深入堂奧,高雅的興趣就會慢慢培養出來。現在顛覆經典成了時髦,人們失去傳統的尊嚴感,顛覆之下的“文化快餐”和垃圾太多,包圍了青少年,他們不再有良好的閱讀習慣。許多學生除了應對考試,讀書其實很少,對經典作品閱讀相當有限,即使有所接觸,也不見得是經典原作,可能也就是上網讀一些好玩的輕松的東西,包括“惡搞”的文字,這很容易受到那種價值消解、相對主義甚至游戲人生的思想影響,而且把閱讀品味也敗壞了,這真有“終生受損”的危險。我們讀經典,可以養成好的閱讀習慣,要多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書。是為人生打底子的事情。

          主張各個大學減少一點“拼盤”的通識課,不能滿足于開設那些有轟動效應能吸引聽眾的講座,而應當多開設中外經典通讀課程。比如一學期就讓學生通讀四、五種經典。老師適當引導,不多講,主要學生自己讀。每學期都安排一些,在一定范圍內規定學生選修。這不難做到。如果學校沒有安排這方面的課,同學們可以自己來安排。

          閱讀經典,注意要有這么幾個層面。一是知識了解的層面。比如在讀柏拉圖的《理想國》時,不好懂,可以先找相關的西方哲學史或有個希臘哲學的常識性的書來參考。讀得粗一些不要緊,就知道大概吧。然后讀完《理想國》,應當對西方文化某些本源性問題有大致的了解。第二是啟蒙思索的層面,在閱讀中最好多一些“為什么”,甚至有些質疑,大膽思索某些問題。也可以結合某些相關的研究論著,進行初步的探究。比如讀詹姆遜的《晚期資本主義的文化邏輯》,很自然會引起對當下互聯網時代某些新的社會現象的批判性思考。第三,也是最重要的,是感知涵泳的層面,要在理性與感性交融的閱讀中,適當超越出來思考經典的智慧與意義,思考自身與這個世界的關系,思考應該如何承擔自己對這個世界的責任,等等。這不是一般的知識掌握就能解決,必須沉浸在經典營造的精神世界中,通過自身感受、涵泳、體驗去達到,這也就是人文教育的特點吧。當然,三個層面可能互相疊合,不一定硬是分拆開來。

          認真的學生,可以在閱讀方法上精進選擇。最好讀三遍。第一遍粗讀,可以結合相關的“概要”讀物,對經典文本有大致印象即可,這一遍讀得要快,可以是瀏覽。第二遍比較細致地通讀,基本掌握經典的精神脈絡,能把一本厚書讀成薄書,用自己的語言(其實是通過自己的思考)簡要概說全書的精髓。第三遍,帶著問題讀,有重點地讀,如果是文學作品,更是要浸潤式閱讀,有品味、涵泳。

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