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          【心得體會】魯碩:堅持“以本為本”,推進“四個回歸”學習心得

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          • 發布時間: 2018-10-05
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          堅持“以本為本”,推進“四個回歸”學習心得

          文學與傳媒學院副院長  魯碩


          2018年6月21日,教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議。教育部黨組書記、部長陳寶生出席會議并講話。31個省(區、市)教育廳(教委)和新疆生產建設兵團教育局,以及全國1200多所本科高校的干部教師代表通過視頻同步參會。

          這是改革開放40年來教育部首次召開專門研究部署本科教育的會議。會議強調,要深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,全面貫徹落實習近平總書記5月2日在北京大學師生座談會上重要講話精神,堅持“以本為本”,推進“四個回歸”,加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力,造就堪當民族復興大任的時代新人。

          高教大計、本科為本,本科不牢、地動山搖。陳寶生部長指出,人才培養是大學的本質職能,本科教育是大學的根和本,在高等教育中是具有戰略地位的教育、是綱舉目張的教育。高等教育戰線要樹立“不抓本科教育的高校不是合格的高校”“不重視本科教育的校長不是合格的校長”“不參與本科教育的教授不是合格的教授”的理念,堅持“以本為本”,把本科教育放在人才培養的核心地位、教育教學的基礎地位、新時代教育發展的前沿地位。高校領導注意力要首先在本科聚焦,教師精力要首先在本科集中,學校資源要首先在本科配置,教學條件要首先在本科使用,教學方法和激勵機制要首先在本科創新,核心競爭力和教學質量要首先在本科顯現,發展戰略和辦學理念要首先在本科實踐,核心價值體系要首先在本科確立。

          一流本科的核心標志應當是學生的健康成長,訓練學生的能力,熏陶學生素養,啟迪學生的智慧。一流本科應當以學生為中心,把學生的健康成長放在首位,學校的所有資源均服務于學生的健康成長。學生是大學的主人,教師是學生學習的資源,大學為學生的學習和成長提供環境、資源和平臺。當前我國大學基本上是采用以教師為中心的體系,這個中心的轉移,亟待改革。

          陳寶生部長強調,要推進“四個回歸”,把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。一是回歸常識。教育要回歸常識就是要遵循教育的規律。陳部長強調的教育的常識就是讀書,是針對我國高等教育當中的功利性傾向而言的。讀書這一常識問題竟然成了教育的核心問題,特別是成了高等學校的問題。我國大學生讀書存在問題大的主要是以下幾個方面:一是閱讀量不足;二是片段化閱讀;三是功利性閱讀;四是盲目性閱讀。我國高校閱讀問題的凸顯導致課堂教學改革舉步維艱。由于閱讀量較少,大學生為教學改革課程儲備的知識量有限,學生在課堂上既感受不到探索的快樂,也收獲不到豐富的信息。有些教師本身知識有限,缺乏教學改革創新的動力與能力,只能選擇“滿堂灌”模式,直接導致學生缺乏進一步理解知識并體驗運用知識的具體情境,使教學活動中學生的探索精神、批判精神和邏輯思維活動缺乏,不利于培養學生的綜合能力和科學精神,也無助于增強師生之間思想、情感交流和激發學生進一步學習的動機。因此,讀書成為深化高等學校教學改革的控扼之要。要圍繞學生刻苦讀書來辦教育,引導學生求真學問、練真本領。對大學生要合理“增負”,提升大學生的學業挑戰度,激發學生的學習動力和專業志趣,改變輕輕松松就能畢業的情況,真正把內涵建設、質量提升體現在每一個學生的學習成果上。

          二是回歸本分。教書育人是古今中外教育的必備要求。從教必育人,育人必從教,這是一個不可分割的統一體。我國高校絕大多少教師能夠秉承教書育人的師德風范,但是也有少數高校教師理想信念模糊,育人意識淡薄,教學敷衍,學風浮躁,甚至學術不端,言行失范、道德敗壞等,嚴重損害了高校教師的社會形象和職業聲譽。所以,高等教育回歸本分刻不容緩。提高高等教育的質量就必須進行教育的結構性改革,不僅僅要有學生端的需求側改革,更要注重教師端的供給側改革,必須仰賴于一支學問德行兼優的教師隊伍。當前存在的最大問題是“優質教育資源的供給不足,尤其是優質教師資源供給不足”。高等教育回歸本分要求大學教學實現教書與育人的有機統一,科學性與思想性的有機統一,只有這樣才能通過教學達到教書育人的目的。要引導教師熱愛教學、傾心教學、研究教學,潛心教書育人。堅持以師德師風作為教師素質評價的第一標準,在教師專業技術職務晉升中實行本科教學工作考評一票否決制。

          三是回歸初心。高等教育回歸初心就是要尊重人的發展規律,培養德智體美勞全面發展的大學生,把學生培養成完整和完善的人。同時,回歸初心要求我們高度重視所培養人的社會價值,即為誰培養人。對此,黨的教育方針已經作出明確界定:社會主義合格建設者和可靠接班人。具體到高等學校,就是必須為社會主義事業培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才,這體現了高等教育的社會功能和社會價值。教育固然要追求個體素質和個性的發展完善,這是教育目的的核心,但教育目的也是有社會制約性的,教育目的不是超社會、超歷史的。我們切勿只顧埋頭拉車,而不抬頭看路,否則可能會培養出有才無德的“危險品”;我們的教育應當防止培養“精致的利己主義者”,更不能培養自己的掘墓人。要堅持正確政治方向,促進專業知識教育與思想政治教育相結合,用知識體系教、價值體系育、創新體系做,傾心培養建設者和接班人。

          四是回歸夢想。黨的十八大習近平總書記提出并深刻闡述了實現中華民族偉大復興的中國夢,而教育夢也是中國夢的一部分,兩者是一個有機的統一體。近代中國歷史上,一些仁人志士、社會精英企圖通過教育實現救國的夢想,在那個社會條件下變成了無法實現的夢想。今天,我們比歷史上任何時期都更接近教育強國的目標,比歷史上任何時期都更有信心、有能力實現這個目標。進入新世紀以來,尤其是黨的十八大以來,我國高等教育實現跨越式發展,不僅早已進入高等教育大眾化發展階段,而且有望在2019年進入高等教育普及化發展階段。中國已經成為名副其實的世界高等教育大國。但我國高校高端人才和創新內生力不夠,對國家發展戰略支撐和創新引領不足,建設高等教育強國的重任極具挑戰性,回歸高等教育夢想的使命光榮而艱巨。因此,回歸高等教育夢想就是要建設一批世界一流研究型大學和一流學科(雙一流)。和二十年前相比,我國經濟實力有大幅度增長,國家財政性教育經費已經連續4年達到或超過GDP(國內生產總值)的4%,現在我國已經具備建成若干所世界一流應用型大學乃至高等職業學院的財力基礎,應不失時機地將建設基礎比較好、人才培養質量被社會高度認可的若干應用型大學乃至高等職業學院納入一流大學建設計劃。只有建設一個結構優化的高等教育體系,我國才能成為名副其實的高等教育強國。要推動辦學理念創新、組織創新、管理創新和制度創新,傾力實現教育報國、教育強國夢。要推進“四個回歸”,把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。這意味著,高校的辦學目標和各類資源、高校的標準和政策都要主動聚焦到這個中心、這個根本上來。

          我國高校的學生并沒有處在大學的中心地位,獎勵、基金、論文和排名等指標牢牢吸引大學領導者的注意力,消耗了大量資源,導致學生占有的大學資源著實有限。因此,需要突破制約人才培養質量的體制障礙,將學校資源切實運用到服務學生的成長上來,建立以學生為中心的育人體系。以問題和現象為導向,引導學生通過研究進行學習,激發學生的好奇心,塑造學生批判思維、創造行為、復雜心態和終身學習能力,這些都比簡單的知識學習更為重要。“以學生、學習為中心”的理念更注重學生的成長,認為學生本來就具有學習能力,而教師與大學需要支持、服務與引導學生,他們在多元的環境中就會積極主動地汲取營養。以教知識為目標的內容導向、被動式的教育在時代的驅動下,已經轉向以結果為導向、主動式的教育。如何改變這種狀態?其實課堂在學校學習中只占很小一部分,而且需要改變其灌輸知識的傳統,探索引導學生學習的新方式,學校需要創造更豐富的學習過程和環境,如項目、團隊合作、研究、實習、實踐等,才可能培養出有廣度、有深度、有高度和有造詣的“四有”人才,才利于訓練他們的跨文化領導力。我們提倡的研究導向型學習的目標正是啟迪學生的好奇心,激發學生的學習動力和潛力,訓練他們的批判性思維,孕育他們的創造性行為,幫助他們修煉擁有復雜心態、提升終身學習的能力。如何改變傳統本科教學的弊端,關鍵要改變學生的學習目標和過程。不是讓學生永遠地“應試”:記知識點,背知識點,考知識點,最后忘知識點;而是去“解惑”,引導學生從課程知識所揭示的現象和需要解決的問題入手,通過嘗試課內外學習和研究去解釋現象、回答問題、應對挑戰,從而習得知識、鍛煉能力、提高素養、增加智慧。我們要改變傳統的以講授為目標的本科教學方法,不再是“一門課一本教材一堆知識點”,而是根據所授課程知識體系設計的領域,從相關的現象、問題、困惑、挑戰入手,引導學生思考、學習、解決問題,并在整個研究或探索性學習過程中提供必要的指導和支持。這是研究導向的學與教,信息化、社會化和網絡化新時代的大學本科教育面臨困境的解決辦法。

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