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          【心得體會】余意:立足本職崗位,深入理解踐行“以本為本”

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          • 發布時間: 2018-10-05
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          立足本職崗位,深入理解踐行“以本為本”

          文學與傳媒學院副院長  余意


          6月21日,新時代全國高等學校本科教育工作會議于四川大學召開。教育部黨組書記、部長陳寶生出席會議并講話。本次大會上印發了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》。在這次大會上,我校作為示范學校之一受邀,黨委書記成洪波作了典型發言。那一天,我們通過視頻實時觀看,備受鼓舞。暑假中,我們進一步學習了教育部6月21日關于本科教育發布的成都宣言。作為普通高校教師,我的體會是:立足本職崗位,深入理解踐行“以本為本”,理解“以本為本”乃是整個文件的邏輯起點。

          如何理解“以本為本”?這個名詞一出現,教師認識是:以本科為本,以教學為本,以科研為本。揆之以高校教師的日常工作,這些理解都對。但教育部文件《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見(征求意見稿)》開章明義:“為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,緊緊圍繞全面提高人才培養能力這個核心點,加快形成高水平人才培養體系,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人,現就加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力……”,也就是在新時代的背景下,如何加快建設高水平本科教育。“高水平本科教育”這一名詞實際上在更高的層面上涵蓋了當前教師群體中的相關認識,也就是要在當今新形勢下進行重新理解,重新認識。

          改革開放四十年來,高等教育背景要素發生了深刻的變化,國家發展對于高等教育提出更高的要求,特別是高等教育大眾化以來,學生的學習動機、學習目的發生了根本性的變化,從功利驅動型以及變成興趣主導型等等這些都對現今的高等教育提出了很高的要求。尤其特別需要糾正的是,進入新世紀以來,高等教育對高校教師的評價機制一度偏離了教學,重科研輕教學的現象非常普遍,這些都必須在更高的層次上回歸教學。對于我們東莞理工學院這樣一所以本科教育為主的學校,作為一名教師,我認為全面提高高等教育質量,承載著全社會對人才培養的期望;在我校2025行動計劃實施的過程中,本科教育至關重要。全校各個層次,都要理解如何以本為本,真正重視教學,要塑造“課比天大”的文化認同與價值追求。教師們要認真備好學生、備好一門課的知識體系、能力訓練體系,真正從知識結構、能力訓練等方面給學生最好的教育。另外教育不僅是知識、經驗、技能的傳授,同時也是文化認同的塑造、價值追求的引導,教師的一言一行,都可能對學生產生影響,茲事體大,要發揮課程思政的作用。在力所能及的情況下,教師也可走群眾(學生)路線,我覺得要做好三點即可:一是多到本科學生中去,和學生打成一片,了解學生思想,關注學生訴求,及時解決他們出現的問題;二是多走向社會,了解社會需求,熟悉學生未來面臨的社會環境;三是上面第一點和第二點的綜合,即帶領學生走進社會,讓學生縮短適應社會的時間,更好服務于社會。

          作為院系的管理者,尤其要有清醒的頭腦,深入理解踐行“以本為本”。特別要借助學校新一輪績效改革的契機,扭轉以往那種“重科研輕教學”的教師風氣。既要改變高校及高校教師的考核評價標準,又要引導教師以研究的態度對待教學,注重對學科課程與教學問題的研究。從提高人才培養質量來看,大學生的年齡特征和心理、大學生學習與發展過程、大學課程建設、大學教學過程改革等問題,是非常專業化并需要深入探究的問題。若要成為優秀的大學教師,在研究學科自身問題的同時,還應用心研究大學教育教學的問題。

          教育部以本為本、推進四個回歸的文件精神非常豐富,對當下的高等教育無疑指出了一條路徑,對以往的不良教育趨向有糾偏的作用。由于其中信息量大,相關背景知識需要進一步認識和理解,希望在下一步教育改革的進程中,不斷學習回顧,立足東莞理工學院的實際,加強個人認識,提升個人教學和管理技能,為確實提升東莞理工學院文傳學院的本科教育貢獻微薄之力。

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