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          【心得體會】田根勝:文傳學院課程標準的制訂與實施

          • 發布單位:
          • 發布時間: 2018-10-05
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          以本為本:文傳學院課程標準的制訂與實施 

          文學與傳媒學院院長  田根勝

           

          進入新時代,教育本全力推進本科教育,教育部部長陳寶生在623日高等教育工作會議上強調要推動“以本為本”,實現“四個回歸”。

          為貫徹教育部會議精神,全面推動東莞理工學院高水平理工科大學建設,切實把人才培養作為高校的中心工作,結合文傳學院面向學校工科背景特質,希望通過骨干教師的示范課程,推動學院人才培養、專業教育與課程建設的全面改革,把“以本為本”的人才培養工作落到實處。

          課程標準是課程提供者圍繞人才培養方案,對教學目標、課程性質、教材編寫、教學設計等提出的計劃與愿景,它是課程的核心要素,也是實現教育教學目標的關鍵。

          一、基本思路

          面向學校理工科生人文系列課程的教學目標是:提升學生的人文素養,提高跨文化交際能力、終身學習能力、思辨能力、解決問題能力、社會適應能力和團隊協作能力。

          課程標準、課程評價和績效責任三位一體:(1)對學生清楚、具體的期望;(2)根據期望測量教學表現和進展的評價;(3)具體結果的績效責任,讓教育的各個要素為結果負責。

          通過課程標準確定學生掌握的知識與技能目標;通過資源配置、專業發展、考試和評價、績效責任,促進教師課堂教學和學生學習方式的優化;實現學校“知行合一、立德樹人”與學業優異的人才培養總目標。

          二、主要原則

          (一)成果為本原則

          依據需求對學生應達到的能力有清楚的構想;清晰表述課程學習成果;組織課程設置、教學設計和評估方式以保證能力目標的實現。

          (二)結構對應原則

          課程教學內容、教學設計、教學方法、學習方法、考核方式、持續改進等與預期學習成果明確對應。

          (三)一體化原則

          人才培養目標、培養理念與課程標準的一體化;知識、能力和素質培養的一體化;能力目標、任務訓練、學生主體的課程評價一體化;學校、教師、學生三維互動的課程實施一體化。

          三、基本構成

          (一)課程目標

          通過設置課程目標,把高層的人才培養目標轉化為課程的可講授和可評估的學習效果;根據課程教學目標確定教學大綱,即“教什么,如何教”,用以指導教師組織教學,為課程教學提供內容框架;提出教學與評價建議、教材編寫、審查要求等。主要包括:

          1.知識體系目標。即學術理性(學科中心內容知識),促進學生智力發展和對世界與自身的理解。

          2.能力結構目標。整合思維訓練與嚴謹的推理能力;培養認知(發展基本技能、高級技能),使學生成為終身學習者,要發展批判性思維;個人關聯(學生中心):使學生對學習感興趣,關注學習者需要。

          3.社會發展目標。包括情感、態度、社會價值觀等。增強社會適應性(學校到工作);使學生成為有生產力和有貢獻的公民;以團隊合作為基礎的人際交往技巧與良好的溝通能力。

          (二)內容標準

          內容標準須處理的問題是:共識性標準與標準的先進性;標準的具體性與彈性間的平衡;標準的獨立性與知識的整體性;知識技能與思維能力。

          1.教學內容

          1)課程描述:包括引導、動機、方法論、價值判斷、規范等。

          2)教學內容的重點、難點。

          3)教材與參考文獻:一綱多本。

          2.教學要求

          1)教學要求,包括對知識或技能的概括、分析、綜合、表達、運用、評價等要求以及科學精神、人文素養、職業道德培養要求等。

          2)教學內容、學時分配與教學計劃進度。

          3)教學方法:學徒制學習、合作學習、基于問題的學習、主題學習(依據學生的經驗世界深入探討問題、關注真實性問題)、差異性教學等。

          4)學習方法:記憶、理解交流、執行程序解決常規問題、類比聯系解決非常規問題、假設歸納推理。

          (三)課程評價

          1.考核方式

          考試、考查、論文、調研等,具體考核方式由課程性質決定。

          2.成績評定

          期末考試成績 + 平時成績(包括上課出勤、平時作業、課程實踐等)= 總成績。

          (四)實施建議

          1.教學建議

          2.教材編寫建議

          3.課程資源開發建議

          4.先修課程和后續課程

          5.教材選用

          6.必讀書目和選讀書目

          (五)績效責任評估

          1.課程目標評估:教學過程從基于內容輸入轉向基于能力輸出;擴展的學習機會;標準與成果達成(知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀)。

          2.學習產出評估:以成功實現預先決定的表現結果為基礎;學生受到持續的學習支持;學生通過自己建構內容而發現新知識、技能和態度;加強所取得的期望的學習結果的成績;轉向綜合跨課程和學習領域的概念;學習者取得與自己能力相應的成功。

          3.持續改進措施:以合作的組織結構為基礎;學生學術知識準備與學業成績;合作學習(學習共同體建設);技術與資源支持;學習策略方法轉化;不斷修訂與完善;學業優異與教育平等。

          四、課程舉例:《嶺南文化與魅力東莞》課程標準

          (一)學生情況與課程基本信息

          1.學生情況

          理工科大一、大二、大三學生;雙向自愿選修;班級人數40-60人。

          2.課程基本信息

          課程名稱:嶺南文化與魅力東莞

          課程類別(必修/選修): 選修

          課程英文名稱:

          總學時/周學時/學分:32/2/2

          其中實驗學時:12

          授課時間:

          授課地點:

          授課對象: 面向學校工科學生

          開課院系: 文傳學院

          任課教師姓名/職稱:田根勝/教授   閻江/副教授

          答疑時間、地點與方式:文科樓10B-415

           

          (二)課程概述

          本課程以嶺南文化為切入點,重點分析中華文化中獨特的地域文化與區域經濟社會發展的關系;以東莞歷史文化發展為重點,著重分析嶺南文化背景下東莞文化的歷史演變、個性特征以及文化優勢。本課程以理論學習和實際訓練為基礎,培養學生的批判性思維能力,訓練學生的理性論證能力。重心將區域文化研究與當代文化建設訓練相結合,養成貫穿于思維方法學習、思維工具掌握、社會調查訓練全過程,尤其突出東莞當代文化建設與社會轉型的關系。

          (三)課程目標

          1.與學校人才培養標準的聯系

          學校人才培養目標

          學校人才培養標準

          課程對應標準

          堅持知行合一、立德樹人,著力培養適應現代產業發展需求,勇于擔當、善于學習、敢于超越的高素質應用型創新人才

          1.具有堅定理想信念,熱愛祖國,遵紀守法

           

          2.具有高度的社會責任感和良好的職業道德

           

          3.具有健全人格、健康體魄和良好人文素養

          4.具有良好的溝通協調能力和團隊合作精神

          5.具有信息獲取、知識更新和終身學習能力

          6.具有扎實的專業基礎和一定的跨學科知識

          7.具有較強的解決產業行業實際問題的能力

           

          8.具有批判性思維、創新精神和創業意識

          9.具有國際化視野和跨文化交流合作的能力

           

          2.課程目標

          1)知識體系目標

          掌握文化(地理)學的基本概念、基本原理。

          掌握文化分析、文化批評的基本原則、規范和方法。

          2)能力結構目標

          整合文化思維訓練,初步建立文化思維觀念。

          學會用文化視角觀察、分析常見經濟社會文化問題,了解面向全局的、長遠的、復雜問題的文化分析方法。

          具備一定的洞察力、決策力、領導力和組織協調能力。

          3)社會發展目標

          讓學生學會了解、珍視嶺南文化與東莞文化。

          具有主動探索行業發展趨勢的積極性,對自己適應嶺南區域環境的能力感到自信。

          使學生成為有生產力和有貢獻的公民,成為嶺南文化包括東莞文化問題的解決者。

          (四)教材與參考資料

          1.教材

          依教學內容逐次發布參考資料。

          2.參考資料

          何曉明.中國文化概論.中國經濟貿易出版社.2007

          王會昌.中國文化地理. 華中師范大學出版社.2010

          高敬.嶺南文化. 時事出版社.2013

          田根勝.近現代東莞學人群體研究.中華書局.2014

          田根勝.嶺南文化與東莞水鄉特色發展研究.光明日報出版社.2016

          中國文化網

          東莞陽光網

          (五)內容大綱

          1.理論教學

          周次

          教學主題

          學時

          教學的重點與難點

          教學方式

          學習要求

          1

          文化學理論概述

          2

          文化學基本原理;主要流派;文化批評的原理與方法

          講授

          建立文化思維,探求文化分析方法

          2

          嶺南文化的結構與特色

          3

          嶺南文化結構分析;嶺南文化價值個性與特色

          講授

          了解中華文化與典型區域文化的基本特征

          3

          嶺南文化文化思想

          3

          嶺南文化內涵、外延、特質

          講授

          了解嶺南文化的基本特征

          4

          東莞歷史文化地理

          3

          東莞文化歷史發展與文化地理;嶺南文化與東莞水鄉;東江文化與東莞

          講授

          東莞文化的特質

          5

          東莞人物與文獻

          3

          東莞歷史人物與思想;東莞歷史文獻與文化

          講授

          東莞歷史著名人物成就與地方文化建設

          6

          東莞文化現代發展

          3

          東莞博物館與城市文化建設;東莞公共文化建設;

          講授

          博物館與城市文化建設

          7

          公共文化與東莞文化建設

          3

          江南水鄉與嶺南水鄉;東莞東江文化的歷史發展

          講授

          文化民生與文化權利

          合計

          20

           

           

           

           

          2.實踐教學進程表

          實踐項目名稱

          學時

          項目類型、重點與難點

          教學方式

          1

          實踐一:東莞酒店業的文化轉型

          3

          1)考察廣東龍鳳山莊;(2)考察了解東莞文化創意產業

          文化現場考察與調研:文化情境感知教育

          2

          實踐二:東莞自然村落歷史文化

          3

          1)參觀考察麻涌新基村祠堂、華陽湖與文化產業基地建設;(2)考察了解新型城鎮化與東莞新農村建設

          通過經典文化情境,讓學生積極建構知識,并參與解決現實情境中有意義的文化問題

          3

          實踐三:東莞的飲食與陶瓷文化

          3

          1)參觀東莞飲食博物館;(2)廣東唯美陶瓷博物館考察;(3)分析東莞文化的產業化問題

          文化現場考察與調研:互動學習計劃

          4

          實踐四:莞香與海上絲綢之路

          3

          1)參觀中國沉香文化博物館;(2)考察牙香街;(3)考察了解東莞香文化與海上絲綢之路

          文化分析案例聯結

           

          總結

           

          3

           

          合計

          12

           

           

           

          (六)課程考核

          考核內容

          建議分值

          考核/評價細則

          對應的課程目標

          出勤及課堂參與

          10

          1)考核學生課前閱讀思考、收集資料的能力;(2)考查學生課堂內認真聽講、積極思考、充分協作的情況

          12

          報告與討論

          20

          1)考查應用所學知識,觀察問題、分析問題的能力、口頭和文字表達能力以及團隊合作能力;(2)教師根據選題、設計文稿、報告和答辯情況評分

          345

          課程論文

          70

          調查報告(核心+項目):選題針對性(15);選題材料查證(15);邏輯架構(10);觀點與材料(20);表達(10

          678

            

          (七)績效責任評價

          基于課程標準,通過本課程的學習,學生能否達到以下成效,即基于學生的產出結果對應績效責任評價:

          識別、定義并描述相關文化術語;

          給學生提供有意義的文化問題,解釋跨文化(地理)學相關理論;

          用課程所學概念描述區域文化認同身份及其對自身文化交流、發展過程的影響;

          對不同文化中發生的文化問題運用該文化所屬的框架進行解讀;

          識別并解釋區域文化中的歷史、信仰、價值和準則對其成員的文化發展產生的影響;

          運用文化理論對個人或相關文化產業的發展態勢進行分析;

          確立文化發展中的倫理原則;

          將文化發展理論運用于具體文化產業案例分析;

          通過分析和綜合大量多元化的信息,完成有意義的、具有洞察力的調研報告。

           

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